開展活動之前，五六年級的老師們在教導處副主任姚朝英的帶領下制定了詳細的評價方案，經(jīng)過反復修改，最終確定高段語文形成性評價測試從“瑯瑯書聲”“腹有詩書”“生‘聲’互動”“‘典’燃智慧”“‘習’語無聲”五個板塊，分別對學生的朗誦、背誦、口語交際、課外閱讀、學習習慣等語文綜合素養(yǎng)進行考察。

  在“瑯瑯書聲”環(huán)節(jié)，學生們提前準備一篇朗讀篇目，大聲并有感情地讀出文本內(nèi)容，教室里同學們優(yōu)美的讀書聲不絕于耳；“腹有詩書”環(huán)節(jié)，以學生抽簽的形式，背誦所抽內(nèi)容；生“聲”互動環(huán)節(jié)更是出乎老師們的意料，學生大膽表達自己的觀點，他們語言簡單有條理，展示了學生良好的語言表達素養(yǎng)與隨機應變的智慧……測試的五個環(huán)節(jié)緊密相連，到最后的學習習慣環(huán)節(jié)，同學們可謂是“過五關(guān)，斬六將”，開心的笑容掛在他們稚嫩的臉上。五一班的魏紫窈同學舉著通關(guān)手卡興奮地說：“我闖關(guān)摘星拿到了滿星，獲得了同學們的贊美，我好開心呀！”

  據(jù)介紹，本次過程性評價是對高年級語文階段性學習成果的回顧與總結(jié)，不僅記錄了孩子們的點滴成長，提高了學習的主動性與積極性，而且也促進教師不斷改進教學策略和評價方式，更好地審視和修正自己的教學行為，從而實現(xiàn)師生共同成長。